6 designprincipes + 1
We hebben zes designprincipes geselecteerd, die we verder zullen uitwerken op weg naar het nieuwe opleidingsmodel. We sommen ze hieronder op en schetsen bij elk principe een concrete innovatie. We hopen je zo een beeld geven van de richting die we uitgaan. Het lijstje is niet volledig en de voorbeelden zullen verder worden uitgewerkt.
1. ECHT SAMEN ONDERWIJS MAKEN
We voeren teamteaching in vanaf de eerste dag van de lerarenopleiding. In de opleiding én in de stages werken we met teams van elkaar coachende studenten, docenten en leraren. |
2. RUIMTE VOOR TALENT EN ENERGIE
We organiseren een ‘oriëntatieperiode’ in de eerste vier weken van het academiejaar waarin de ambities van de studenten en de eigenheid van het basisonderwijs centraal staan. De studenten gaan ‘backstage’ in het lager onderwijs en leren om - vanuit een op groei gerichte mindset - te 'kijken met de ogen van een leraar’. We coachen elke student om de stap te zetten naar de lerarenopleiding. We doen dat zowel (vak)inhoudelijk als met betrekking tot de dromen en idealen die de student heeft bij het (toekomstige) leraar-zijn. |
3. PRAKTIJK, ONDERZOEK EN ACTUALITEIT ZETTEN DE TOON
We richten ons op de essentie van de ‘kennisdomeinen’. Zo maken we echt tijd om onze studenten voor te bereiden op hun coachende rol als leraar: kinderen en jongeren aanleren hoe ze kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het leren en leven in de samenleving van vandaag en morgen kunnen verwerven. |
4. STUREN OP HET 'WAT' EN NIET OP HET 'HOE'
De student staat zelf aan het roer en geeft zijn eigen leerweg vorm. Er is een mix van aanbod- en vraaggestuurde onderwijsvormen. De opleiding ontwerpt generieke opdrachten. Zo krijgen studenten en stagescholen meer ruimte om zelf inhoud en vorm te vast te leggen in functie van de eigen context en doelen. De kracht van gerichte feedback is de motor voor leren en ontwikkelen, op alle terreinen. |
5. OPEN, OPEN, OPEN MOET HET ZIJN
We slopen letterlijk de muren tussen leslokalen. Zo creëren we grotere ruimtes waarin studenten samen of individueel kunnen werken. In deze leeromgevingen zijn er altijd docenten in de buurt om gericht te begeleiden. |
6. LANGE TERMIJN WINT ALTIJD
We zijn ambitieus, we kijken ver en mikken hoog. We maken een nieuwe visie op onze lerarenopleiding, waarin we de begrippen ‘school’ en ‘onderwijs’ verbreden. Onze studenten gaan aan de slag in verschillende scholen en diverse onderwijsvormen. Wij bouwen met hen mee aan het onderwijslandschap dat nu nog niet bestaat. |
+1. HET ZWEET OP DE JUISTE RUG
De energiebalans in het onderwijs zit niet altijd juist.
Vaak verbruiken de leraren heel veel energie en de lerenden heel weinig. Dat kan beter.
We flippen daarom de classroom en beperken de instructiemomenten tot de voormiddagen.
Zelfstandig werk en groepswerk krijgen zo veel meer ruimte.
De energiebalans in het onderwijs zit niet altijd juist.
Vaak verbruiken de leraren heel veel energie en de lerenden heel weinig. Dat kan beter.
We flippen daarom de classroom en beperken de instructiemomenten tot de voormiddagen.
Zelfstandig werk en groepswerk krijgen zo veel meer ruimte.